近年來，「拒學」與「繭居」成為全球教育現場共同面對的挑戰。從日本、韓國，到台灣，越來越多青少年選擇將自己封閉在房間裡，與學校、與世界保持距離。這不只是個人問題，而是一種時代的訊號，當學習的壓力、社交的焦慮與家庭的疏離交織在一起，孩子們以「不出門」作為最後的求救方式。

這次《讀·隱書坊》由主持人小花(林岱樺心理師)，與青少年自立發展社會福利基金會研發專員—若凡，帶領我們一步步揭開這群孩子背後的故事。在拒學的背後，往往藏著的是被誤解的憂鬱與焦慮，以及一種對連結的渴望。

後疫情時代的焦慮

若凡指出，根據基金會近年的觀察，越來越多青少年呈現焦慮與憂鬱的症狀。「我們實際接觸到從機構出來的孩子，超過五成都有焦慮或憂鬱的傾向。」這樣的比例令人震驚，這也呼應了《焦慮世代》一書中所提到的現象。

疫情讓學習型態劇烈改變，線上學習的普及讓孩子們不再需要去學校，就能輕易接觸知識。小花老師指出：「很多學生會想，既然我打開電腦就能學，為什麼還要早起刷牙、出門、通勤？為什麼一定要在學校學習？」——這一連串的疑問，其實反映出現代教育的核心挑戰：我們很少與孩子討論「為什麼要學習」。

不是拒絕學習，而是拒絕系統

若凡從多年田野經驗出發，認為「拒學」往往不是孩子不願學習，而是無法在現有的教育系統中適應。她指出，在許多案例中，孩子之所以選擇不去學校，是因為在校園中感受到排擠與標籤。「我們發現很多孩子在學校裡被霸凌，而最初的『霸凌對象』往往是師長。當老師先貼上標籤，其他學生就會學著這樣對待他。」小花補充：「所以標籤成了一種精神傷害。」當一個孩子被標誌為問題學生時，他在同儕間的孤立就此開始。這種來自權力關係的壓力，讓孩子選擇逃離，拒絕進入學校，也拒絕與人連結。

拒學、繭居的現象不僅在台灣發生，若凡提到近期北愛爾蘭的新聞：「那邊的拒學比例在五年間暴增三倍。」甚至有三百多個家庭被要求到法院說明，為何孩子未入學。「這些家長不是不關心孩子，而是被困在制度的縫隙裡。」若凡解釋，在當地，只要告知學校孩子要自學即可，但許多家庭連這一步都無法完成，顯示他們正面臨更深層的教育與社會困境。小花也感嘆：「這已經是國際級的現象了，孩子拒絕去學校，不只是個人問題，而是整個教育體系的警訊。」

我們的孩子要學什麼？

談回教育本質，若凡反問：「到底孩子要學什麼？」在長期實務中，她觀察到最迫切的課題不是成績，而是人際關係與情緒調節能力。「我們常說要打造『創傷知情的社會』，但在現場工作者的KPI壓力下，這樣的理念很難落實。當學業成績永遠排在第一順位時，孩子的感受、情緒、關係自然被忽略。」

小花回應：「其實學校教育應該讓老師與學生彼此看見，不只是角色與職責，而是作為兩個人之間的真實互動。」若凡也贊同：「沒錯，當溝通能夠真誠而非出於權力，教育現場就會開始改變。」

在陪伴中重新長成自己

面對那些從拒學走向繭居的孩子，若凡分享了基金會在實務現場的陪伴歷程。從院內六個月的自立教育，到後續成人轉銜服務，每一步都有社工團隊的細膩陪伴。這樣的陪伴不只是生活上的照應，更是一種「有系統的支持」，讓孩子在就學、求職、住宿等過程中，逐步建立起獨立生活的能力。

對於那些家庭功能薄弱、缺乏安全依附的孩子而言，「陪伴」往往是一切改變的起點。若凡說，社工與生活輔導員的存在，就像一張溫柔卻堅實的安全網，陪他們一步步摸索「成為自己」的方向。

共同設定目標：讓孩子參與自己的改變

「每一位個案都有自己的自立指標與服務目標，」若凡強調。這並非外力強加，而是「共同設定」的結果。
「我們不會替孩子規劃一條理想路徑，而是邀請他們一起思考、選擇、設定。」這樣的過程，需要意願，也需要傾聽。她笑著說：「如果只是我們單方面制定的目標，孩子根本不會接受。」因此，在陪伴中最關鍵的，不是替對方找出答案，而是陪他們去找回「願意改變」的力量。那是一種細緻的聆聽與共構，是教育與社福現場最不該被忽略的溫度。

「真實的連結」從傾聽開始

回到本次推薦的書《70％繭居族都能自立》時，若凡認為，書中最令人啟發的，是它提供了一種對「自立」的新想像。「這本書提醒我們：不論在學校、家庭還是社區，每個場域都能為孩子提供一種『真實的連結』的機會。」她說，這些連結的出發點，不是制度設計的宏大藍圖，而是一個又一個具體的、願意傾聽的行動。
「家長、老師或社工都可以從『聽』開始——聽孩子的聲音，理解他的需要，然後一起設定一個小小的目標。」當這樣的傾聽持續發生，彼此之間就會出現真實的互動，一個「人際的網絡」甚至「一個村落」便逐漸成形。

「養育一個孩子，需要全村的力量 (It takes a whole village to raise a child)。」這句諺語在今日的台灣，甚至北愛爾蘭，都顯得格外貼切。面對拒學與繭居這個跨國的現象，我們更需要共同創造對話的空間，重新學習如何連結、如何關心、如何同行。

在連結中，重建學習的力量

在少子化與孤立感加劇的時代，「同村協力」成了新的希望。拒學與繭居不只是孩子或家庭的難題，而是整個社會需要共同回應的呼喚。改變，不一定要宏大——也許是一通電話、一句傾聽的回應、一個讓人願意回頭的微笑。每一個微小的連結，都是修復的起點。真正的教育，不在於教導，而在於連結；不在於催促成長，而在於陪伴。當我們願意聽、願意陪，願意與孩子一起設定下一個小小的目標，我們就在共同學習如何重新成為人。願每個人都能成為那個村莊裡的一員，用理解與行動，灌溉出下一代的希望。

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