#彰化縣田頭國小五甲紀實
#專業帶領人Anita
#採訪小編吳珈綾
服務學習課程早已成為田頭國小的校本課程，田頭老師們盡力的為偏鄉注入資源的熱忱很令人敬佩，也思服務學習協會很榮幸能加入這股熱血行列。這學期也思與五甲導師以永續發展目標7做為學習目標──確保所有的人都可取得負擔得起、可靠、永續及現代的能源，並協同合作關於減碳的公民行動方案。課程進行方式以隔週進班協同教學，共為期七次課程，每次以兩堂課連續進行。
依按照慣例，Anita老師將車停在校門口旁的大樹下，這是第二次上課，一下車，偉良老師特別熱烈招呼說已備一間教室給我們休息使用，我們也順著這股熱情十足的神采走進五年甲班教室，教室呈現著興奮又期待的氛圍，當Anita老師邀請學生分享上週資料收集任務，只見小小的身影，二話不說地一組接一組上台報告，每位都胸有成竹，信心滿滿。
首先，第一組報告能源政策，台灣現行能源政策有四：展綠(擴大再生能源)、增氣(增加天然氣使用)、減煤(減少碳煤使用量)、非核(不依賴核能發電)，期待2050年淨零排放，為全球平均升溫控制在1.5度，由於能源影響日常生活整體層面廣泛，一位女學生在報告時，還分享了一句Anita老師常說的話：
「地球只有一個，我們要好好珍惜。」、「每個人都做好事只有0.9，很多人做到就是1.1。」平常的叮嚀已在學生的心留下深刻感動。
第二組報告能源危機，介紹為何有能源危機？學生特意安排即席有獎徵答，只看小朋友飛快跑上台、下台發糖果，很認真的檢查，重複舉手還不給答題，非常逗趣。總歸能源危機最大的傷害來自人類過度使用與戰爭，身為人類的我們真的不得不謹慎。
第三組報告再生能源有那些呢？海洋能、風力、水力、太陽能。報告完後，學生提問：「閃電可導電收集電？」Anita老師回答或許避雷針能夠收集電能，可以再延伸找找相關資料，再思考成為另一種可能。Anita老師又問學生，田頭學校有裝太陽能板，那麼可以產多少電能呢?邀請學生去查看看。(下課後，學生即向總務主任詢問並獲得資訊：田頭國小裝設的太陽能板所產的電能，可以換算為每個月1700元的電費，雖不足以因應每月實際2500元的電費開銷，但也不無小補)。
Anita老師突然天外飛來一問：太陽能會不會有被用盡的一天？某天地球會不會沒有風呢？就像好幾千年前的古人，他們一定不相信今日地球上的能源也有被用耗盡的一天，鼓勵學生針對這些問題再多思考一點。
第四組報告碳足跡，以選擇碳標籤的數字越小越好，代表產品對環境影響較小。
Anita老師指出冷氣使用時間也可以計算碳足跡，電腦螢幕使用、到餐廳吃飯、買飲料等難免會產生二氧化碳，也能追蹤碳足跡，也請學生計算自己日常的碳足跡是多少。對此Anita老師問學生，了解碳足跡有甚麼好處？學生立即回答：可以知道哪些活動產生較多的二氧化碳，我們就少做那件事，像少開冷氣阿，聽起來學生的永續觀念似乎慢慢有結合到生活中。
每個報告結束後的同學們都認真彎腰鞠躬，感謝台下同學聆聽分享，臉上雖是靦腆笑容，滿是信心的眼神卻暗暗發亮。Anita老師聽完報告非常訝異，學生表達相當進步甚多。詢問學生之下，有些人直接背逐字稿寫筆記，有些人拿小抄，分工上有人找資料，有人做簡報，在電腦課做PPT，假日還跑去同學家討論，看來這堂課引動學生們的學習動機，也都樂在其中，對學生而言，應該是一次很特別的學習經驗。
上課時導師雖只默默在一旁批改作業，原來她才是背後的推手。她告訴學生，如果全班都要一起去台北，每個人都應該要負責做一點事情。於是學生非常主動上網搜尋關鍵字，然後問導師說哪一個連結資料比較好？導師就會協助他們找出最是恰當的連結。
由於大家齊心，所以資料收集的進度非常順利。禮拜一拿到整組的紙本資料，導師沒有修正，就只是提醒內容要條理清楚；禮拜二的時候帶他們去電腦教室，導師還特地用螢光筆畫重點給學生做PPT，各組互相討論合作完成任務。上次去台北分享會的同學知道PPT可以加小動畫更能吸睛，於是，做得比較快的人也會教其他同學，導師也在旁協助。負責報告的就把資料讀熟；禮拜三、五學生口語練習，每一組都會練習2-3次，導師並提示哪邊口說要增加重點。終於報告非常成功。事前做足準備，上台不怯場，結果相當非常令人驚喜。
班級導師指出，經過一個學期訓練，很多學生都有改變，發現原先口語表達沒信心的同學也都有大幅進步。最後，導師嚴肅而認真的說：「服務學習是所有課程中，學生參與度最高的一門課，真的很特別，應該說是我們班的共同回憶。」
