文：帶領人/黃春薇
與香田國小的課程內容－與樹有約，我以美術老師的身分進場帶領學生一堂寫生課，除了藉由觀察與美學的帶領，讓他們對樹有更深的理解，更是希望能讓學生從自己的筆下誕生屬於他們獨一無二的班服設計。
在課堂上，為了能讓學生能快速地進入狀態，我準備了三個題目依序讓他們創作——
題目一:請用一條連續不斷的線，畫出一棵美人樹，並且只能畫一次，下筆就不能反悔。
只用一條不間斷的線畫一棵樹，需要先構思描繪物的特徵與路徑，包含線條起點與終點的意義，從這裡就可以看出孩子的性格差異和對樹的看法。
有的孩子對於起筆猶豫不決，對於只有「一次機會」這樣的設定，害怕無法把握與好好表現；有的孩子是在畫的過程才進行思考，從路徑可以清晰地看見他所認知的型態與想表述的重點特徵；有的孩子並不在意細節，對整體型態掌握度準確也快速。
我穿梭在其中，不斷鼓勵下筆的同時，也一一與他們對話，協助孩子打開所有對繪畫的限制，並鼓勵他們將其特點盡興展現。
題目二:請閉上眼睛，想像一棵你記憶中的美人樹，並張開眼睛畫下它。
有了第一題的經驗，第二題孩子明顯熟練許多，事先進行許多調查作業的他們對美人樹充滿了想像：枝頭粉亮的花朵、狀像芒果的果實，或是輕如棉絮的種子……藉由他們的想像，筆下的美人樹被賦予了生命，也乘載了孩子記憶裡的美好印象。
有別於第一眼的印象，進入畫中世界的孩子安靜而有表現力，還有超乎我想像的描繪能力，讓我覺得只要選對傳遞的媒介，他們能無比專注達成目標與呈現令人驚豔的結果。
題目三:請認領一棵美人樹，在現場找一個你最喜歡的角度，用上課教的寫生技巧速寫一幅美人樹風景畫（在一定時間內）。
終於進入重頭戲「寫生」，在炙熱陽光下本不願出門的孩子，卻都各自拿好工具出發，認領一棵自己想畫的樹，坐在道上靜靜觀察，並開始用各種顏色記錄下光影、樹枝的姿態、眼前的景色、寥寥無幾的果實與其他，面對樹最真實的樣子，在瞬間給予一種印象並描繪下來，令孩子們著迷其中，連時間到了也不願抽身離開，堅持直到作品完成才願意放下手中的畫筆。
過程中有許多值得深思的對話是我在這堂課寶貴的收穫：
其中有兩位孩子對自己作品具有極度堅持，直到時間剩下５分鐘都還在用鉛筆精細的打草稿，我想鼓勵他們多多嘗試，畢竟時間有限，是否要給予作品一些色彩？
但孩子堅持將作品譜成一幅素描，我說道：「你在教室明明答應我，能在時間內完成寫生，包含上色，所以我才讓你帶鉛筆出來打草稿的記得嗎？我們是不是約定好了？」
孩子：「對，我原本有想上色，可是時間不夠！還是我可以繼續畫？這樣我就可以上色了！」
我：「我明白你想繼續畫，但是你跟我約定好的事情，可以隨便改變嗎？這樣我會有一點點難過。」
孩子：「所以我們這樣是不是就會讓老師失望，讓老師生氣？」
我接著他的話回問：「你希望讓我生氣或失望嗎？」
孩子：「沒有！我只是疑問。」
我回答道：「我並沒有生氣，也沒有失望，我覺得你畫得很好，但因為我們之前有說好，所以在這點上，我希望你可以遵守我們的約定，好不好？」
孩子猶豫的停下手中的動作。
我：「你願意遵守我們的約定嗎？我們是不是還有很多機會可以畫其他幅畫，並不是只能畫這一次，對吧？」
孩子思考了下，點點頭：「好！我馬上上顏色。」
我很能理解孩子想把畫作畫到最完美的心情，但我也想讓他們意識到，如果已經先做好約定，就要記得自己的承諾；但孩子的回答也很令我省思，他以為他可以在時間內完美的完成，只是沒想到所需要的時間比他預設的還要久，想畫完畫作卻也害怕因此讓老師失望。看見孩子內心的掙扎，我告訴孩子，只要他願意、想要，隨時可以再創作出一幅美人樹畫作，並且不會有時間限制，可以慢慢的把它完成。
每個孩子筆下的世界都有獨樹一幟的風格，藉由這堂課讓我對他們眼中的世界有更多了解與看見。藉由藝術的方式，反而揮灑出更多的可能，讓孩子們帶領我、向我們介紹他目光所及的美好，是我這次課程中最大的感受與反思，並且可以藉由鑑賞與互相鼓勵的同儕關係，讓孩子心中感受價值和理解尊重的重要性。