台東鹿野瑞源小學堂服務學習課程
文字記錄：/S-L專業帶領人 陳宗仁 (本文照片中的學童皆已簽屬肖像同意書)
小雅今年五年級，是單親家庭長大的女孩，離異的媽媽是陸籍配偶，因此人並不在台灣，她主要是由父親撫養，父親的個性比較老實也不善長交際互動，因此導致小雅在學校的個性偏內向，並沒有很多親暱的同學，她常常一個人走路放學回家或者由父親接送。小雅家中成員只有父親與爺爺還有一位叔叔，後來父親交了一位女朋友一起同住，小雅都稱呼她做阿姨，阿姨個性顯得比較開朗容易與人熱絡，多少為家裡增添一些歡樂氣氛。
小雅是在中國出生，幼童時期也是在那裏成長，到了幼稚園才隨父親搬回台灣，所以剛到台灣的小雅有些適應上的問題，例如學習注音與發音咬字的部分比年齡的孩子稍微落後，也帶有一些故鄉的方言口音，讓她在這部分稍微吃虧，但經過這幾年的台灣生活後，她的課業部分也漸漸趕上其他同學。
小雅在學校人際互動上，有時與同學的非常熱絡，有時又獨來獨往，沒有特別親近的好朋友作伴，其心情也常莫名高低起伏，評量成績表現經常呈現起起落落，作業有時拖延是師長關注的重點對象。
110年本會在台東瑞源小學堂課輔班進行服務學習課程，選定了『善的循環』的主題。透過讓孩子認識小學堂是如何經由善心地方人士匯集各方愛心成立至今，以及與花蓮五味屋的物資連結循環，並讓孩子激盪思考，還有哪些善的行動有助於社會，如何可以號召更多人來一起進入善的行列，當中有很多困難之處，譬如：如何讓孩子們感同身受？如何讓他們珍惜現有資源，心懷感恩？要解決這些難處，我們讓孩子從自己的生活經驗出發，去找出解決的方法。小雅在這個過程中，我們發現她有很大的轉變，她已經是第二個學期參與服務學習課程，比起上個學期的生疏與害羞，這學期她表現了更主動積極的態度，甚至帶領低年級的學弟學妹，組成調查訪問小隊展開服務行動，到市集現場去實際訪查攤主或遊客問卷，雖然小雅一開始擔心自己沒信心能夠做好，但是最後不管是在海報的設計與問卷的統計分析或是實際的行動上，都有很不錯的成果，並且在受到帶領人老師給予的鼓勵與肯定後，又增添了幾分自信。
在成果發表時，帶領人老師鼓勵小雅代表上台進行成果分享，她也一口答應，在上台前的練習雖然還算穩定，但是可能因為現場的觀眾人數太多與活動的氣氛讓小雅顯得緊張萬分，除了音量不是很足夠之外，報告的流暢度也不甚理想。小雅有點懊惱但也很快地釋懷，她有信心地說，她喜歡服務學習課程，而且有信心下次一定能有更好的表現。
小雅在學校的學習成績表現並不是個很優異的孩子，在個性上也比較呈現內向與低自尊的特質，因此她在遭遇學習困難或落後時，比較不善於尋求幫忙，尤其是家庭的支持度不是很足夠，加上單親的關係，與父親雖然親密，但也有很多父親無法勝任的部分，例如課業指導或是交友人際問題討論。經過這段時間服務學習的課程練習，小雅漸漸對自己更有自信，也更樂於關心朋友或學弟妹，在學習上相互扶持與團隊合作。小雅從本來是個十足害羞的女孩，但是看到她逐漸能主動爭取帶領團隊角色，以及願意嘗試上台分享的勇氣，都令人感動，想到她在成果發表會後有信心的說「她喜歡服務學習課程，而且有信心下次一定能有更好的表現」，我看到服務學習課程讓孩子有所成長。
本會在109年底開始在偏鄉積極開展服務並成立鹿野服務學習教育中心，我們企圖進行更深化的在地推廣，透過服務學習課程進入偏鄉小學或是當地弱勢孩童的課輔班，在教育平權的努力我們絕對不餘遺力，在未來將努力發掘更多偏鄉的需求，以貼近孩子的生活層面為主要教育方向，將服務學習的精神帶入，讓偏鄉孩子在面向與思考社會議題時，有更深的哲思能力與社會關懷態度。