整理/游賀凱
冠頤的學姊「清清老師」在這週接續分享她與學生之間的故事，那位說著：「只有音樂會陪著我」的高中學生，清清老師與他曾經在學校裡的會談室裡有過珍貴的對話。
清清老師說在學生離開學校之前，在會談室裡即便她想要引導學生多說點什麼，卻常常陷入一片靜默之中。她與學生三番兩次的沉默互看，也不免讓她感到挫折，直到某一次，她突發奇想的帶著幾本漫畫進到會談室裡。
學生納悶問著：「這是要給我看的嗎？」清清老師說：「不是，你誤會了，這是我要看的。」清清老師看到他睜得大大的眼睛，而自顧自地看著漫畫直到剩下10分鐘就要下課，才開口問學生有沒有什麼話想要聊的，而這最後的10分鐘卻是他們有史以來對話最多的一次。
清清老師知道，過往的互動，都是別人不停的問學生，等著學生回應，可學生卻少有回應，經常句點別人，於是清清老師嘗試有別於過往的方式，不再急切著拋出問題要讓學生說話，而是讓學生可以不用說話。
學生大概沒有遇過這樣的對待，反而有了不一樣的狀態，願意在最後10分鐘裡，對清清老師問說：「妳為什麼堅持，一定要每個禮拜都看到我？」也接著說：「老師，妳知道其實坐在這邊很無聊。但是，我還是覺得每個禮拜都還會蠻期待要坐在這裡的。
清清老師與學生的這段故事，彷彿經典文學《小王子》當中小王子與狐狸的馴化故事。小王子初見狐狸時，邀狐狸一起玩，但狐狸說自己不能和小王子一起玩，因為他還沒有被小王子馴化。小王子並不懂得「馴化」是什麼意思，狐狸說就是「建立關係」的意思。
小王子問狐狸說：「那要怎麼做呢？」
狐狸回答：「要很有耐心。你先坐在草地上離我稍遠的地方，像現在這樣，我會用眼角餘光看看你，你什麼都不用說，語言常常是誤會的來源。但是每一天，你都可以坐得更靠近我一點點。」
狐狸等到小王子隔天回來原地後，繼續接著說：「你如果每天同一個時間來會更好。例如，如果你每天下午四點來，接近三點時我就會開始感到高興，時間越近，我就越高興。四點一到，我會感到焦躁且坐立不安，我將體會到幸福的代價！但是，如果你任何時間都可能來，我將不曉得何時要把心情裝扮好……要建立儀式。」
那位學生，就像是用眼角餘光看著小王子的狐狸，在關係建立的過程中，學生不用言語，只用觀察，直到他確認清清老師每週固定的時間都會出現，也像是小王子也都在同樣的時間去找狐狸一樣。那麼狐狸就會知道，時間快到的時候是可以期待的，像是學生期待著每週的同一個時間要坐在會談室裡一樣。然後，他們就像小王子與狐狸一樣建立了關係。
這位學生在家裡的生活衣食無虞，可是卻經常孤單，他的父母因為工作忙碌，難以達成帶他出遊的約定，他不僅在家裡孤單，他在殷殷期盼的相信之中也是孤單的，只有他一個人守著家長與他的約定，卻往往落空。孤單了那麼久，以及被失約了那麼久的他，有了不孤單的機會出現時，他也不知如何是好，不知是否可以相信眼前的清清老師，直到清清老師的屢屢受挫，卻仍然依約出現時，他用言語提問清清老師問題，而那其實不只是言語的說出，而是他在心裡走向清清老師的腳步。
已故的余德慧老師在《詮釋現象心理學》一書中寫道：「在詮釋學裡，孤單讓我們渴望最大的在一起──孤單構成我們想在一起的整體背景(background)抓住了我們。」
這位學生的孤單，可能讓他想與人在一起，可卻還不懂得如何與人在一起，他或許沒有狐狸的直率話語，卻有狐狸的真誠行動，總是在約好會談的時間出現。他的依約出現，讓每一次的關係可以逐步建立，直到他自己卸下心防，對清清老師有了好奇，那一刻，原有的沉默與孤單，都隨著他說出：「妳為什麼堅持，一定要每個禮拜都看到我？」此後，再也不同，像是狐狸被小王子馴化，而學生也在這間學校裡，終於有了不孤單的時刻。
資料來源：
《小王子》，作者：安東尼．聖修伯里，出版社：聯經出版事業股份有限公司。
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