整理/游賀凱
冠頤在這週的節目中邀請「光光老師」來接受訪談，從她擔任國中專輔老師的位置，來和我們分享她所遇到的拒學經驗學生。
從光光老師在教育現場的看見，她發現從多年前她剛進入教育工作的位置所遇見的中輟生是會翹課、翹家，到外面去找朋友玩的，那時的老師是要到網咖裡才找得到學生。
可是現在學生的狀態不一樣了，在國中裡有可能是學生經過模擬考後，信心受到打擊，沒有辦法再來學校。現在的時代也不像從前，家裡有方便的網路可以使用，所以學生可以整天留在家裡，不用翹家、不用到外面找朋友玩，生活環境看似比從前都更便利了。
長輩們看著年輕學生使用著比以前更便利的資源，有人可能會說：「現在的孩子比較不能吃苦。」但光光老師說不是這樣的，因為每一代吃的苦不一樣，現在孩子吃的苦，可能從前的人也不見得吃得了。
從前的辛苦也許是沒有便利的資源，沒有時時刻刻可以使用的網路，讓許多活動與學習都需要在生活中身體力行，甚至路途奔波。可是當代活躍的網路互動，卻讓每個人受到鋪天蓋地的訊息包覆，可能是社群媒體的即時動態與訊息待回，也可能是隨處可得的3C誘惑，讓人難以拒絕這些便利。不同的年代，讓人面對著不一樣的難題。
氣候學中有「鉅觀氣候」與「微氣候」的概念，「鉅觀氣候」是指在較大地理範圍內的氣候特徵，通常涵蓋整個國家、洲或全球；「微氣候」則是指在小範圍內（如街道、公園或建築物周圍）的獨特氣候狀況。
如果我們將鉅觀氣候視為學生所身處的大範圍生活環境，鉅觀氣候的變化與影響，很難在短時間內經由人為的干預，而讓一切即刻發生巨大的改變，像是國中學生面對的國中會考壓力，因為關係到全國國中的教育政策，短期內難以有什麼變動。但在鉅觀氣候之中，微氣候的營造是可行的，即便短期內也可行。
一如光光老師所分享的，當她可以理解現在的學生正面對著不同的辛苦時，她就有別於其他老師，有視角能看見某位整日趴睡的學生所身處的環境，學生所在的班級有一種稍嫌熱鬧的氛圍，可是同時又很有人情味，更重要的是這個班級能接納那位整日趴睡的學生，不特別去打擾與投以異樣眼光。
這像是一種透過人為的努力，在艱難的鉅觀氣候之中，打造出微氣候中仍讓人適宜居住的概念，如同班級導師帶領同學創造出一個可以接納的同儕關係。
儘管這位學生面對著大環境的困難，只能無力的趴睡在班級桌上，但那塊小於公尺見方的桌面，那份時有吵鬧的班級氣氛，卻成為他的容身之處。
微氣候般的容身之處，不僅僅只有這位整日趴睡的學生需要，還有光光老師提到的Amy同學，家裡的清寒狀態，讓她與家人共六個人住在只有八坪大小的屋子裡，而家裡堆滿了許多東西。
Amy同學經常打扮得漂漂亮亮到學校來，而她還願意來學校，是至少有人可以看見她過於努力的妝容，是讓她覺得自己與其他高社經地位的同學，在外表上並無二致，也只有在妝容的美麗上，她才尋得自己的容身之處。
大環境的變化往往使得資源匱乏的家庭遭遇無以為繼的衝擊，家庭有可能撐持不住這些壓力而失去原有的穩定功能，學生在困難的家庭環境中，也不容易安定下來。此時，學校成為學生在家庭之外的去處，若學校也無法提供一個相對安心的容身之處，學生往往只能再往其他地方尋找，而最令老師與家長憂愁的，是學生歷經挫敗與傷害之後，只能躲回封閉的心裡，那裡，是僅剩的容身之處，可是到了那個時刻，有許多協助都變得不再容易。
每一個生命都想要自己好好的，沒有一個人想要自己不好，可是，有時候就不是一個步伐的事情，而是一段旅程的故事，而旅程之中，我們都需要有一個可供歇息的容身之處。
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