整理/游賀凱
這週的節目中邀請「光光老師」繼續接受我們的訪談，從國中專輔老師的位置，分享她所看見的學生樣貌。
有著拒學經驗的學生，或許也是透過不得已的拒學行動，想要反映出自己正在遭遇的困難，那些無法進入學校與課堂的時刻，不曉得，他們正想起了什麼難受痛苦之事。
如果我們願意相信，並且始終記得，沒有一個生命樂於封閉自己的生活世界，那麼我們就有機會開始思考，一個生命退縮在家裡、在自己的房間裡、在網路世界時，必然有他不敢言說，甚至無法言說的理由。
無法言說的，會不會是心中對學業所設定的目標一再受挫？會不會是人際關係中不明就裡的孤單？會不會是家庭互動裡動彈不得的委屈？會不會是網路世代裡攀比之下的自卑？生活便是在這些複雜的日常中穿梭。
有些孩子，自出生後拿在手裡的牌就是平凡的不能再平凡，面對著其他人手中不時打出的好牌，他還是只能在每一回合裡掙扎，試著不要落入最困難的境地。
像是，那些總是覺得自己考得不夠好的孩子，每一次領到分數，在別人話語說出口之前，他已在心裡將自己責備了成千上百回；那些感覺自己被同儕疏遠的孩子，心裡除了埋怨，更多的是質疑自己的存在是不是個問題；那些在家中面對著家人的衝突與忽視，彷彿每一日的回家，都要努力尋找光亮與安寧；那些在網路上看著別人光鮮亮麗的時刻，除了羨慕，還有提醒著自己那是一種無法企及的人生。
有時候，想要靠自己的努力就克服所有的困難，還是很難。這些孩子，手裡的好牌就是不多，甚至，就是沒有。
當光光老師帶著學生到咖啡廳、獨立書店、高職進行體驗，與專業工作者互動，她不是在原有的學校教室裡告訴孩子─「你要無視所有的條件與困難，打出一手好牌就對了」，或許，她早就知道，每一個孩子早就想過也行動過，想要憑藉自己的力量克服難題。
但如果真能如此，這些孩子都不會來到她的眼前，都不會需要接觸輔導室，這些來到輔導室的孩子，手裡的好牌並不夠多，有的只是夠多的傷痕。
光光老師想創造出不同於教室裡的接觸經驗，是想要把好牌多遞幾張給眼前的孩子們，那可能是咖啡廳裡對於沖煮咖啡的手感與滋味的品嘗、可能是獨立書店裡對於信念與熱情的看見、可能是高職學校專業教室裡設備與友善師資的真實觸感。
有一天，這些孩子們再遇見獨自一人的傷心難過之時，他能打出的牌，就不再是過去的自我責備與自我懷疑，而是對自己的慈悲與溫柔。
他可以走進街頭巷弄中的任何一家咖啡店，就算知道一杯咖啡不會改變現實的困難，可是他可以想起，他曾經與同學們一起品嘗咖啡，一起曾經踏入並不起眼的獨立書店，看見平台陳列的不是市面上的暢銷書籍，而是小眾作者嘔心瀝血的聲音，想要熱情且鼓勵的與這個世界分享某些事情。
這張比平凡更好的牌，就是因著接觸到不同的經驗而獲得的，因著有像光光老師一樣的許多大人，願意為他們創造走出教室的條件而獲得的。
他們得要有這些一點一滴的不起眼的經驗累積，才能慢慢相信這個世界有其他的可能與機會，才不用再選擇退回他覺得安全的地方，而這些經驗除了外在的嶄新環境，更多時候是一種向內的觸及。
當孩子餵養著廣場的鴿子，也是按捺著對不熟悉之事的恐懼，在友伴的陪伴下開展冒險。對他們來說，成功餵了鴿子或許不是最重要的事情，而是一場冒險之後沒有失敗的經驗，他們需要知道在真正的生活世界裡，從來沒有行動是失敗的，任何敢於行動的冒險都是成功，即便餵著鴿子的同時是驚慌失措的尖叫，他們也觸及了自己的驚嚇與興奮，像是把自己從狹小的內在房間裡又更擴大了一點。
這些好牌的獲得與向內的觸及，很難是在原有不變的環境裡能夠獲得，而是有人願意慢下來，陪著這些孩子一起慢慢走到另一個地方，即便，那只是一步之遙，而每一次，只要一步就好。
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