關於引導高中階段的青少年，我們走過這三年，看著有些孩子慢慢走出困卡，漸漸找到從心出發的動能，能一步一腳印的前進。我們的心情從辛苦漸漸轉向欣慰；我們的行動從細緻的承接、涵容，漸漸轉向讓青少年承擔與負責；我們的工作方向與路徑，更清晰了。

　　能好好說清楚這三年的工作，要感謝的人太多、太多，其中最最重要的是青少年自己與家庭中的每個成員。如果說這三年是青少年「成人歷程」的最大挑戰，那麼這一路走來的辛苦、疲累、挫折、考驗，都是加諸於青少年個人和整個家庭的價值完成。他們因為同為家人的願意，打破了原來束縛住自己的框架，跳脫了原本讓家庭成員都痛苦不已的迴圈。打破框架讓他們發現前行的路很寬廣，沿路的風景豐富、殊異而值得珍藏；跳脫迴圈讓家人能在對話、理解之後，用不一樣的角度看彼此。能用不一樣的視角看待彼此，才能給出更多空間，才能真正的相信與支持，也才是真正的互相承接與負責承擔。

 

　　除了青少年與整個家庭的努力，自學團做為一個如容器一般的存在，我們的行動確實極為重要。在＜我們的三階段工作（一）＞這篇文中，我提到了自學團做為一個實驗教育團體，從「另闢蹊徑」到「成為容器」的歷程。更說到了這個「容器」始終有源源不絶的活水挹注的重性性與必要性。

 

今天的這篇文，要來說說三階段工作在高中三年，要如何推進。首先我想先說明，不是每位青少年都需要完整經驗「撥痂清創、滌淨髒污、連結開展」三階段的歷程；但我們的三年工作卻是極為重要的行動演進。因此，三年來，我們能肯定地說：從高一就跟著自學團一路前行的青少年，更能讓我們真正放手，因為我們知道，他們已經能為自己要前行的路，思索、探勘、嘗試、決定，並採取行動。

接下來，能好好說說我們的三年工作了。

我們與青少和家庭同行的第一年工作——

　　對青少年來說，進入自學團的第一年，願意改變的勇氣與決心，能讓青少年的心更安穩；願意實際的行動並與我們同行，能讓青少年的腳步更踏實而穩健。

　　對我們來說，這一年既要承接、關注、鑽縫，也要引動、行動、對話，並帶領青少練習當責的能力。

 

「承接」，照顧他的身心痛苦；「關注」，梳理他的矛盾糾葛；「鑽縫」，找出可以鬆動的孔隙；「引動」，見縫穿針引線，讓他敏覺自我的議題；「行動」，保持人際連結與互動；「對話」，引導他能在與他人平等的位置說與聽；「負責」，練習獨立決定、負起決定之後扛責的能耐。

尤其是引導退縮孩子，我們需要做的是「恢復的工作」——我們不能全盤推翻他目前的行為，也不是要全面擁抱他的決定，更不是小心翼翼地找出平衡好壞後的中庸之道。我們可以試著，重新開啟與他／她對話的可能性，願意對話是走出退縮的第一步。在對話中看見自己的困卡點是第二步，願意鬆動困卡點是第三步。

 

我們與青少和家庭同行的第二年工作——

　　有了第一年在關係中以行動、對話穩定地覺察和練習，可以長養青少年有能力返身觀看自己，時常被困卡住的問題是什麼？受傷感萌生時，通常是遇到什麼樣的事件？只要青少年的覺察力漸增，就能開始引動他自行拆解卡頓糾結處，只要能練就自主拆卸捆綁自己的框架，就能再往前行動。觀察青少年熱切的欲望所在，那是最佳的學習出發處。我們也要涵容他偶爾出現的情緒/行為迴圈，但不能被牽著跑；一定要記住，在青少年發展成為自己的這條路上，被好好看成一個獨立的個體，可以為自己做決定並負起責任，相當地重要。借沙特（Jean-Paul Sartre）的話——「每個人的選擇都是自由的，但面對選擇之後的結果，每個人也都有無法逃避的責任。」

 

我們與青少和家庭同行的第三年工作——

　　與青少同行的路上，一定要謹記「少，就是多；要慢，不能快。」做為協作者，我們必須「安心、放心、放手與信任」，安穩我們時而焦慮的心；放心讓青少年伸展手腳；放手讓青少年去跌撞、遇挫；信任他會在自發的、自主的行動中成長、茁壯。

我總跟青少年說：「你可以走自己的路，可以設定高遠的目標與理想，但你要有配得上這條路、這個目標的決心、行動和毅力。在這條你設定的路途上，所有你以為的、看見的競爭都是『合作性冒險』，真正的競爭其實不存在；我們要完成的是屬於自己的英雄之旅。」

 

青少年邁向成人的旅程確實是一趟成就英雄之旅。青少年要成為的是自己的英雄，他們必須感受到自己是在前進的。這樣的前進與移動是心理上的，我們用三年的時間來證明這一趟心靈淨化／進化的歷程是可期的、可付諸實踐的，而且彌足珍貴。