網路發達與疫情爆發，青少年面對的「焦慮」世代......
青少年的「焦慮」世代
2007年首支智慧型手機問市，2014年社群媒體廣泛流行，改變了人與人之間的互動方式，也改變了人與人的關係樣態；2019年全球新冠疫情大爆發後，居家隔離、在家上班、遠距教學、戴口罩、噴酒精，更改變了人與世界的關係。
行動網路、社群媒體與疫情在青少年們身上留下的刻痕。他們隔著口罩與他人互動，看不清彼此的完整面容；他們隔著螢幕與世界接觸，觀看著演算法推播的文字、圖片與短影音，體驗再製情感，吸收扁平化的價值觀。他們是在這樣的時代脈絡底下長大的。
在社群媒體的影響下，演算法主導的資訊接收，同溫層效應不斷強化，觀點趨向極端化。用戶即商品，青少年的注意力被商品化，個人數據成為交易對象，行為模式被持續追蹤分析。在流量至上的邏輯下，極端化的內容推送、強化情緒反應的內容優先、兩極化的觀點更易傳播，爭議性話題獲得更多曝光。
容貌焦慮、社交恐懼、微歧視、厭蠢症等名詞的創造，說明了青少年是生活在需要小心翼翼自我管理的「焦慮」世代。政治正確的壓力下，快速變動的道德標準、網路輿論的即時審判，導致自我審查的內化。
從網路社群前往實體世界的「過度空間」
在網路社群中，青少年能夠快速獲得回應，滿足「與他人連結」的情感需求。然而，網路社群是一個面容輪廓不清晰的「他」。在如同訊息繭房的同溫層中，認同容易取得，但較難獲得「穩定」的關係。那些「與我有關」的文字、圖像或聲音，不再只屬於我。
2019年新冠疫情成為線上活動的加速器，一些建立情感連結的「活動」取消了，生活少了一點儀式感，也就少了一點意義感。人們似乎需要找到更大的理由「見面」。然而，在這樣的處境中，我們從青少年身上學到了寶貴的經驗。
「追星」教會我們，這是一個雙向奔赴的歷程，讓生命動能有個投注的載體，也獲得了回應。那不只是情感寄託，那裏有一群人，不只在線上，還很期待見面。自學團不只是學校，還是建立新關係的社會生活場域。在「放課後」對話中，他們在課堂結構外的相遇中，練習說出那些，自己不太敢「親口說出」的感受，在一次次的練習中，遇見不一樣的自己。
「人不是他應當成為的那個樣子，而他應當成為他可能成為的那個樣子。」倘若，青少年已經在「自我管理」的歷程中感受到無比的焦慮，是否，我們還要以管制的方式來應對手機的使用時間？倘若，青少年是有在實體世界建立連結的想像，是否，我們應該創造一些真實世界互動的可能性？我們期許，自學團作為一個實體世界的「過度空間」，讓青少年們在這個「場域」試探、練習、嘗試各種語言與行動的發展，長出自己的能動性。
筆者/講師介紹
也思實驗教育輔導員 李冠頤
我是一位老師，也是一位輔導員。
我將自己「投身」其中，想與青少年們一起共創一種「可能的生活方式」，在協作的關係中，我們在生活世界裡冒險，也在世代差異之間來回穿梭，彼此認識，創造可能。
我始終相信「人不是他應當成為的那個樣子，而他應當成為他可能成為的那個樣子。」