文／也思專員 Philis
也思 We Can 營隊活動，這次來到桃園龜山大埔國小五年甲班！
這場營隊是受輔導室之邀，期望透過服務學習的教學歷程能帶給班上團隊合作經驗，促進班級友善氛圍。也思依然依循準備、服務、反思及慶賀階段設計活動，從遊戲體驗獲得事實與觀點的認知，融入公民行動方案，提升學生覺察能力，改善人際互動關係。
畢業季過後即將成為最高年級的他們，在課程中展現出穩重風範，無論是外向或害羞的孩子，都勇於發表看法並參與討論。
準備與反思
什麼是事實？什麼是觀點？
Anita 老師拋出問題：「你們知道事實與觀點的差別嗎？」
孩子們熱烈搶答：「我學過了！」、「我覺得是觀點」、「事實是有發生的事情」！
透過動畫影片，我們進一步探討三個問題：
Q1: 觀點不同怎麼辦？
A1: 要尊重彼此、好好溝通，避免衝突。
Q2: 爭論的重點應該是什麼？
A2: 吵觀點只是意氣之爭，應該聚焦在可查證的事實。
Q3: 為什麼要分辨事實與觀點？
A3: 為了不被誤導，避免誤解與衝突。
小結：事實可被驗證，觀點來自個人感受。
網路資訊真假難辨？人人都該有獨立思辨力！
我們一起觀看一則泰國廣告，拋出提問：短影音世界中，當片段被斷章取義後，真相還看得清嗎？
孩子們思考後給出真誠回應：
「影片是片段，沒有前因後果。」
「網路上的東西不一定是真的。」
「應該問大人或查資料確認真實性。」
轉傳前查證、經個人獨立思考判斷，才是對資訊負責的態度！
一句「謝謝」，讓衝突止步
透過《狐狸與鸛》的繪本，讓孩子們學習面對不理解、甚至帶有敵意的語言時，該如何處理？
Anita 老師鼓勵大家勇敢澄清事實，說出自己的想法，才能解除心裏的疑慮，避免誤會。即便彼此觀點不同，也可以做出：「謝謝你告訴我你的想法，我們想法雖然不同，但是我尊重你。」
思辨力＋情緒調節力，是人與人溝通的兩大武器。
冷眼旁觀也是造成歧視和霸凌的幫兇
當我們帶孩子一起玩「猜職業」：誰是工頭、誰是設計師？
結果出人意料，只有一位同學猜到正確答案，也揭露了我們對職業、性別與外貌的刻板印象。
討論中，孩子們意識到：
「不能看外表就判斷一個人。」
「不能聽到歧視的話還裝作沒聽見。」
「當別人被欺負時，能說出口才是勇敢。」
看見、說出口，就是阻止霸凌的開始。
服務與反思
公民行動計畫：傳達正確知識是一種「社會責任」
孩子們在設計公民行動方案、製作海報，並完成演練後，便進行全校師生問卷訪查，提出觀點與事實的句子讓大家辨識，並且宣導避免誤會的方法，促進人際關係和諧。
過程中，他們學習如何溝通、傾聽、也練習回應質疑。
孩子們的反思：
「低年級聽不懂，我們努力解釋給他們聽。」
「老師問我們是不是講錯了，我們就調整說法。」
「不是每個人都懂，我們要說得更清楚。」
孩子們在實際訪談的過程中明白，傳遞正確知識，是每個人的社會責任。
慶賀與反思
營隊收穫：看見多元、尊重差異，是社會和諧的關鍵要素
緊湊的活動節奏，終於在完成校園內的公民行動任務，兩天的活動中，孩子們提出了許多深刻的學習反思：
1. 團隊合作比單打獨鬥更重要。
2. 吵架應該聚焦在「事實」，不是情緒上的觀點。
3. 要讓更多人認識「事實與觀點」，例如可以把課程內容拍成影片上傳網路。
4. 遇到和自己不一樣想法的同學，要學習尊重。
我們發現尊重這個抽象概念並不容易被理解，但透過實際服務行動，深刻體會到每個人的不同，正是共好社會的起點。
