SL見習帶領人 黃春薇 / SL專業帶領人 Anita
由於崇光扶少社團連結了臺灣癌症全人關懷基金會的資源，因此將服務議題設定為「用愛遠離癌」，期待讓青少年們體認癌症並非老年疾病，而是一種健康生活型態的累積，透過認識癌症來關心自己和家人的健康。而這個社團團隊在經過培訓後，預計在今年七月中旬將赴羅東四季部落的四季國小進行偏鄉健康服務。
自從我和這群高中女孩相識，在他們身上除了感受到青春無敵之外，也看到無限發展潛能，每一個女孩都各具獨特風格。更讓我好奇的是：癌症的健康議題如何在他們身上發酵呢?如何引發他們創意發展行動方案?
也思的服務學習套裝課程依循著準備、調查、服務及慶賀歷程，再以反思活動串起每一個歷程的自我探索與學習，讓議題與學生自身產生連結、建立關係，進而發揮社會影響力，這是也思設計課程的核心價值。
在循序漸進的引領同學進入主題前，專業帶領人設計了簡易的賓果遊戲與問答，先讓同學理解服務學習的內涵，建立維護健康與自己的社會責任關係。也許是分組團隊的榮譽感作祟，少女們意外的熱烈投入。
通常課程設計時會擔心遊戲大於學習內容，讓學習目標失焦，或是相反的擔憂遊戲過於乏味，無法引發學生投入。當然，課程中的遊戲設計並非必要，但是提升樂趣與專注是每一位帶領人必須修煉的功夫。若課程設計中能融入簡易遊戲，除了增加學習樂趣，提升專注力，另一方面也是體驗遊戲所引發的團體動力、人際互動觀察，對於參與服務學習的學生來說，更可將遊戲經驗運用於設計未來的行動方案中，遊戲也是一種學習。
回到我所觀察的崇光少女們，說實話，在準備階段誘導的反思回饋令我訝異，同學們其實並非想像的被動，能透過團隊合作完整的闡述他們的想法，非常勇於發言，回答的內容雖未臻完善，但她們主動學習的動機值得讚賞。
於是，自我反思得出一個結論：無論任何人，都不應被學習方式所設限。
除此之外，觀課過程中，我還觀察到帶領人在引領討論時，所採的姿態非上對下的指導，而是「尊重」「理解」彼此的想法，營造一輕鬆安全的發言氛圍，帶領人是隨著學習著的步調起舞，適時的啟發與推進同學的想法，是一種溫柔又堅定的「陪伴」。 原來尊重不完美的回答，理解學習保留的空白，學習才能不設限的發揮。感謝崇光的女孩們超乎想像的反應回饋，讓我獲得許多提醒！