整理/游賀凱
Jessie是這樣在描述自己25年的工作歲月─「我在真正離開職場之前，沒有一天是沒有工作的，工作都是找好了下一個，然後要無縫接軌的接下去。」這樣行動的背後，有她對自己的工作要求與信念，也有她覺察自己的焦慮，她知道自己在沒有工作的時候會有焦慮，所以想讓自己一直維持在有工作的狀態。
這樣的她在中年之際面對著小女兒突如其來的變化，孩子開始無法到學校上學後，讓她在陪伴孩子的過程中，也反思著自己是什麼樣的母親，甚至擔心自己是不是不如別人，或是做錯了什麼？
當Jessie開始回頭望見自己在母親位置上的付出，那時的她從工作上退下來後，就到孩子的學校參與志工服務，而這是她沒有接觸過的新領域。她在那裏見到了那麼多和她同是母親角色的人，是如此積極的參與著小孩一路成長的所有事情，她可以感覺到母親們無微不至的照顧，或是盡善盡美的安排背後有著許多對於孩子的信念。
Jessie也不禁提問自己的信念是什麼：「身為母親是不是要很有權威？好要求孩子達到清晰的目標；身為母親是不是要很有功能？好在家中烹煮出動人的食物。」這些提問，都在釐清她自己成為母親的方向，她也藉著這些提問，理解自己希望孩子的發展不著重在單一的成績表現上，而是孩子的學習動機有沒有不被壓迫。
然而社會的期待並不因為個人對於自身理解的推進而有所不同，Jessie仍然感受到來自社會對於成人的期待該有足夠多的經濟收入，同儕對於母親的期待該有母職的以家為重，家族長輩對於媳婦的期待該有晚輩從善如流的順服。
這些覺察與自我理解的推進，持續在她面對著孩子的拒學經驗中發展，直到數年過後的如今。
她知道，她不用成為其他的媽媽模樣，她仍然是那位一個工作接著一個工作的自己，有所不同的是，這樣的不放棄，不再是實現於工作之上，而是實踐在與孩子的關係之中。
她知道，當年焦慮著工作不能中斷的背後，還有她想要追求的生活充實之感，隨著歲月變化，她也慢慢了解，充實的感受可以不來自接續不斷的工作，或是生活角色中的任務。她也意識到身為女性的自我，是在生活的多重角色之中，仍然發掘自我的意義，孩子的拒學經驗便不再只意味著母職角色的教養難題，也同時開展著關於女性自我的道路。
這些變化之於Jessie，不屬於過去慣性裡具有標準程序的學習，而是這些未預期經驗引發的，關於忍耐、壓抑、競爭、害怕、低落、挫敗、憤怒、難過、奮起、喜悅、平靜……的種種，這些不單是孩子的應對，同時也是她的面對。
當孩子努力在拒學的經驗中整合自己，而Jessie卻是在陪伴孩子的拒學經驗之餘，尚要跨足另一條屬於自己的實踐道路，這種試圖兼顧不會沒有辛苦，不然也就不需要她對著他人可能也是對著自己的呼喚：「你永遠不要放棄親子關係的維護。」
這種兼顧是家有拒學經驗孩子的為難，可是為難也才帶來了看見與新的可能。是要自許為專一的親職角色，全心解決孩子拒學經驗的難題？或是專注於自我實踐的生活？
Jessie感到的為難，正是代表著她願意同時跨足兩條道路的選擇，Jessie將親職角色中的行動經驗化為自我實踐方向的開展，而自我實踐時的內在省思也成為親職角色互動的新方法，她願意面對為難，正是讓這兩條道路有了彼此互助的可能。
當Jessie面對的是兼顧陪伴孩子與自我實踐的為難，就有別了困頓在親子關係裡的難為。
Jessie有著一位願意在生活中反覆嘗試的孩子，Jessie的孩子也擁有一位對於親子關係永不言棄的媽媽，她們同樣的不輕言放棄，有如母女相似的證明。Jessie的孩子必然在每一天的生活裡，看著媽媽的前行，她便有機會參照媽媽的路徑，走向一條獨屬於她自己的自我實踐，那麼，拒學的經驗，有一天將不再是生活的難題，而是生命的意義。
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