近年來，與教師相關的新聞一次次在社群上掀起沉重的波瀾。當我們還在以為老師的工作主要是「站上講台、帶著孩子學習」時，現實卻不斷提醒我們：教育現場承載的壓力，遠比想像中複雜得多。這集淘學趣將帶你走進教育現場，邀請資深國小英文老師——軟骨老師，來聊聊教育現場的壓力與堅持。軟骨老師從民國91年起在公立國小任教，至今仍活躍在教室第一線，有著23年豐富教學經驗的她，這次特地從屏東恆春長途北上，與兩位主持人分享自己從學生時代的志向、求職歷程，一直到踏入教育工作的完整旅程。
一段曲折而豐富的職涯
軟骨老師笑說，當老師從來不是她的兒時志願。她原本想當警察、軍人，甚至曾夢想成為「車掌小姐」，因為小時候每日搭公車，看見穿著整齊、能四處旅行的車掌小姐，覺得既美麗又有趣。大學畢業後，她做過多種工作：英文補習班教師、翻譯社、餐廳端盤子，直到 24 歲，她迎來了第一個真正的 dream job——空服員。這份工作結合她對英文的熱愛與「遊山玩水」的嚮往。然而，一場航空公司的空難打破了她與家人的安全感，也讓她意識到這份工作無法永久持續。就在此時，教育部開始開放社會人士報考國小英語師資，軟骨老師順勢報名、受訓、修完教育學程，並透過實習考取正式教師資格，從 91 年起在公立國小任教英文，迄今從未離開教育線。
學校職場的真實樣貌：壓迫、冷漠與失去聲音的老師
在談教師離職潮時，人們常把矛頭指向家長或學生，但許多第一線老師最深的痛點，其實來自學校內部的職場文化。軟骨老師分享了一個自身的經驗：當時她提出休假申請，被行政以毫無理由的方式拒絕，甚至明白表示「我就是故意要刁難你」。面對這份不尊重、甚至帶有權力羞辱的態度，讓她深刻體會到行政系統的黑暗與沉重。
更讓人心寒的，是這樣的情況並非偶發。老師們普遍感受到在校內缺乏被尊重的空間，即便進入新的學校，氛圍往往仍然沉重。行政要求繁多、教師意見不被看見、會議僅是命令式的宣導，這些情況已成為許多學校的常態。老師苦笑著說：「下班後吃吃喝喝才是真的放鬆，上班時沒有什麼快樂可言。」即便同事間偶爾有交情，但人際之間仍遍布小團體、冷漠與疏離，更有人乾脆選擇「上班看到就夠了，下班不想再看到」的互動模式。
職場霸凌的經歷
軟骨老師分享曾在新學校擔任行政職，初上任不久就遭遇了主任的挑剔與吹毛求疵。她回憶，主任會對女性同事特別嚴苛，以小錯放大，甚至在工作場合當眾羞辱，拍桌、瞪視，或以言語侮辱。儘管她努力做好工作，這種不良對待並未停止，甚至影響到身心健康，長時間高分貝的責罵造成耳部不適，甚至一度出現自我傷害的念頭。
更令人心寒的是，在尋求協助的過程中，她發現校內缺乏有效的保護機制。向校內教師會、人事部及校長反映問題，皆無法得到實質處理。即便向外部教師工會求助，工會也表示尚無完善的教師職場霸凌處理辦法，僅能收集案例以爭取未來制度。最終，她不得不請假離開，以保護自己的身心健康。
校園內的壓迫文化
過去多數人以為「不被尊重」來自部分家長，但軟骨老師指出，真正讓人無力的，往往是學校內部的權力結構。行政高層對教師缺乏支持，同事間不見得友善互助，導致整體氛圍更加僵化。這樣的矛盾更反映在一個荒謬的現象上：老師在課堂上要求學生友善、合作、彼此幫忙，但教師之間卻缺乏基本的互相關懷，更別說團隊合作。
「我們教學生要勇於發表、勇於表達，可是老師在會議裡不敢講話，因為講了會被拉黑。」
這句話反應了許多教育工作者的心。由於害怕被「記號」、被認為唱反調，老師們早已習慣閉嘴。久而久之，周會成為行政異言堂，老師的專業與觀點被迫沈默。學校明明倡導民主、鼓勵孩子發聲，但在教師層級卻仍停留在威權文化。
教育現場最缺乏的：安全與尊重的對話機制
教育現場最缺乏的是安全與尊重的對話機制。軟骨老師指出，老師們需要「真正能溝通、被看見、被尊重的制度」。然而，現實中討論學習輔助時，校長直接要求「鼓勵學生參加」，第一線教師卻不敢發言，專業被忽視。快速決策、避免麻煩成為行政主軸，民主討論反而被視為拖慢進度。這種沉默源於普遍恐懼——「講話會被拉黑」、「意見不同會被盯上」、「會議只是宣達」。壓力讓老師選擇沉默，也影響孩子：他們模仿大人的行為，不敢表達，教育現場因此陷入難以打破的循環。
一個老師的初衷
面對如此沉重的環境，主持人問了一個關鍵問題：「那你還會想繼續當老師嗎？」
軟骨老師的回答卻很堅定：「我會，我會把它當到退休。」
支撐她的，是那份尚未被磨掉的教育初衷，希望孩子們在公立體系裡，也能學好英文、能被好好教育。即便環境不友善，她仍持續學習、努力、堅持。許多老師都有同樣的熱情與理想，只是這個體制對他們太過不友善。但正因為還有人願意堅守，公立教育才仍有被改變的可能。
在愛學生之前，請先愛自己
節目尾聲，問到想對現在站在第一線的老師說些什麼？是鼓勵、是提醒，還是乾脆一句「離職吧」的開玩笑建議？軟骨老師說，無論是現在還是未來想進入教育現場的人，她最想提醒的只有一句：
「在愛學生之前，一定要先愛自己。」
如果沒有照顧好自己，不論是心理、情緒或身體，所有的付出只會變成在消耗、在榨乾。教育需要的是長期的陪伴，而不是燃燒殆盡的烈焰。
放下期待：孩子的開花時刻不由我們決定
軟骨老師說，近年讀《金剛經》最打動她的一句是：「法尚應捨，何況非法」連佛法都提醒「可放下」，那老師所教的知識，更不必緊抓不放。她笑說，自己認為重要的事，學生不一定會立刻吸收；孩子何時開花，從來不是大人能預測的。
在充滿KPI與成果焦慮的教育現場，我們卻常忘了：教育是最不適合用短期成效衡量的工作。孩子的理解，可能要十年、二十年後才慢慢浮現，而不會只藏在期末成績裡。例如以體育課比喻：有的人天生跑得快，有的人無論再努力，也只是穩穩進步一點點。就算老師生氣、逼迫，跑不快的孩子也不會突然變成短跑選手。「我教英文，又怎麼能期待所有孩子都背得一清二楚？」所謂完美老師、完美家長，多半都是被「過高的期待」先壓垮了自己。
讓聲音被聽見，讓世界看見老師的不容易
在教育的路上，沒有人應該被迫獨自承擔沉重的壓力。唯有讓現場的真實被聽見、讓制度願意調整、讓社會重新看見教師的需要，我們才有機會打造一個讓孩子安心、讓老師願意留下的環境。節目的最後，這一集《淘學趣》或許不能立即改變什麼，但至少開啟了一條理解的通道，陪大家一起看清問題、一起討論、一起推動可能的改變。願每一次的對話，都能讓教育向前一步，讓所有在現場努力的人，不再孤單。
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