這是 114 學年度下學期，也思與台東鹿野書屋合作，由宗仁帶領的 We Are 服務學習課程。
課程進入尾聲，帶領人寫下課程結尾的反思，紀錄鹿野書屋翠玉老師與孩子們透過服務學習成為教學相長的夥伴的過程。
從日常回收看見教育契機
文／專業帶領人 陳宗仁
服務學習的帶領，最關鍵的是能夠引發學生的學習動機與引導創意思考，並且在行動的過程中，反思與覺察自己在行動前後有無不同，有無新的體驗與看見，從這些內在的變化，讓學習更加深刻，並且能夠對於往後的學習經驗裡，提供更多的經驗與養分。對於帶領人也是同等重要，所謂教學相長如其是。
打破單向指導的框架：學生主動參與，讓聖誕樹更有溫度
翠玉老師個性相當自我要求與謹慎，所以從活動的企劃初期就一個人按部就班的思考與規劃。
當活動企劃大致有輪廓方向後，才開始邀請學生進場參與製作環保聖誕樹，學生一開始也只是聽從老師的分工與指導進行製作，所以，不管是整棵樹的高度、外型，還有鋁箔飲料盒的裝飾位置與黏貼方式等，都按照翠玉老師心中的規劃進行。
當一切都以為順利的時候，沒想到突發狀況發生了，執行長建議這棵聖誕樹應要有耶穌誕生與馬槽故事的意象呈現，執行長說：「把樹開個縫，就可以把馬槽模型放進去了呀。」這可難倒翠玉老師了。
當翠玉老師正陷入苦惱時，有學生說聖誕樹裡面的空間如果只有馬槽模型，感覺很空洞。學生經過一番討論之後，大家想把自己的個人特寫照片貼在裡面增加豐富感，因此所有學生開始拍照與印製並護貝照片，當照片黏貼上去時，所有人就好像是小天使般圍繞在空中一起看著在馬槽誕生的耶穌一樣，整棵樹呈現的意象就好像聖經故事般真實浮現了，最後配上閃亮亮的燈飾，超有聖誕節的氣氛。
當聖誕樹終於完成之後，大家都對這棵共同創作的聖誕樹感到驕傲與開心。
服務學習的迷人之處：從「教學」走向「引導」的師生共學旅程
翠玉老師回顧整個服務行動的過程，她看見了學生的投入與創意的可愛，她開始相信，老師不只是教學的角色，更是引導的角色，當老師與學生成為一同學習的團隊時，夥伴關係也自然發生，在這樣的相輔相成效果之下，學習變得更有趣，這也是服務學習最令人著迷的地方了。
