在家庭協作工作中持續進行入家陪伴的輔導員在日誌中寫道：
「……這次我感受到與ＯＯ更深的連結，可能是因為這次沒有預設任何談話方向。我們一起拼圖，聊聊最近的生活，還說到彼此的國中經驗……」
這段日誌內容讓我想到榮格的心理分析。近年來很流行的關係心理治療模型，部分植根於榮格《移情的心理學》。
在我們的協作工作中，入家的輔導員總是不斷在經驗著移情與反移情產生的作用，這是因著他與退縮孩子在同行的路上建立起來的同盟關係。
在這份同盟關係中，他們會分享彼此的生命經驗；這些生命經驗會產生共情的能量；這些情感能量要有放置的空間，這個空間就是我們透過二人的協作關係開展出來的。我們的想像是——在這個共創的空間裡，痛苦可以暫時安放，情感可以持續交流，梳理生命的歷程也得以慢慢透過陪伴與對話開始往前。
有了這個共創的空間，孩子可以慢慢從角落爬起來，緩步移動；有了二人彼此信賴的關係，孩子可以安心地說說話。
這樣的協作工作最美的發現是：我的輔導員們在照顧孩子的身心痛苦時，自己得以再次回觀生命經驗。有些當初以為早已雲淡風輕的青春紀事，竟再次撩撥隱在心底的傷疤，那種微微痛著的覺受，讓他與眼前的孩子有更多的共情，帶來更深的連結。然後，他更深地體會到，原來自己的成長經驗也是「在負傷前行的路上，漸漸更完整」。
於是，他告訴孩子：
「嘿！我們把處理這些痛苦的生命經驗當做打怪升級、解鎖新的技能，這樣不斷擴大我們的能量，發現自己比昨天更厲害一點，就很爽啊！」
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