青少年和青年們在這個世代所受的心理上的苦，部分來自於他們的內在心靈是相當具有能力及理解力，幾乎與成年人一致。
但是，在這個對孩童過度保護與密集教養的社會，他們卻把這些能力與理解力過度的保留在思考面向，沒有得到使用這些能力的機會，就無法以行動來檢視自己的能力養成。
他們被社會、被成人所抑制，常常導致的結果就是感到生活無聊、無意義感，因此，隨手可得的３Ｃ就成為安放這種無聊與無意義感的好工具。
在我身邊有許多十四歲到十八歲之間的學生，他們可以做出極理性的判斷，內在的情感也是豐富而具有想像力的。但在外在的情境中，他們仍被以孩童看待，這時生命會受到阻滯，內在的情感漸漸貧乏，常常就困在一種不知生活目標為何的茫然中了。
如果大人能給予他們更多的理解、任務以及責任的承擔，讓他們透過自主的行動去創造自己的生活，將有助於青少年的心智能力提升到更高層次，生活會漸漸有秩序感和意義感。
因此，對治生活的無聊感與無意義感，最佳的方式是去行動、去創造、去做些自己從心而發想做的、想用自己的力量去完成的事。
現代社會被理性思維結構已久，常常抑制了我們的情感功能。有時不妨放任一下情感的自由流動，引導孩子去做一些不為了考試，也不為了學習的事；那些事，反而能激引出更深刻的感受與思考。更深刻的感受讓人充滿活著的生機；更深刻的思考讓人看到自己得以前進的渠道。
真正的生命熱誠總是要在忘了功利目的，並且放掉工具性思維之後，才能夠湧現。
遊戲是引導孩童學習最佳的、也是初始的方式。
遊戲能讓我們更全面地投入其中，用心去感受在這樣的情境中需要的是什麼，而不是努力去適應這個遊戲。如同榮格的學生，馮．法蘭茲所說的：
「要發展心理功能中較劣勢的那個，首要之事就是去找到魯賓遜漂流記的遊戲場。同時當你將所有的旁觀者擺脫之後，你才可以開始。作為一個孩童，他需要一個地方及時間是不受成人觀眾干擾的。」
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