自學團每年都會發行自己的刊物，明年的主編是一位高一男生。他在訪談一位高三學長後寫下他的訪談日誌，傳來給我看。
「學長自小便在ＯＯＯ體系的教導下，以『皆知善之為善，斯不善矣』的信念看待人事物。把這樣的信念發揚光大的ＯＯＯ體系的老師們相信孩子都是天使，應該做著天使該做的事。天使的樣子是要讓家長們揑塑、雕刻、不用手機的；因手機裡頭的過度混亂將影響我們的孩子。這樣的善被拱立，惡就被毫不猶豫地對襯出來；最後連大人也要服從這樣的信念，變成天使。亦即，大人也變成小孩，包括舉止、說話。學長看到每個人都身心俱疲，學長自己則是傷痕累累。高中時，學長換了環境，來也思。他說自己在也思的初期滿多時候是自己做自己的事。也思把以前那些疊加在自己身上的負累，轉換作承接，可以讓他真的好好休息。雖然之前的經驗留下創傷，但也思承接起他的方式，是個渠道，讓他得以好好休息、重構，甚至不重構。這是也思最自由的地方，溫柔、細緻的接住他。高二開始，他可以慢慢進行覺察；雖然那些傷痛偶然還是會來到，而且一來就侵擾他的大腦，他必須用力敲擊太陽穴，才能讓那些侵擾止息……」
我問高一男孩：
「你在訪談和記錄時，感受到什麼？」
男孩說：
「我感受到一樣的被承接、一樣的有某種自由，但和學長的可能不一樣。我沒有那些被侵擾到要敲打太陽穴的痛；但我常常覺得自己很躁，到也思可以讓我感到平靜。」
高三大男孩的療癒和復原過程我是知曉的；高一男孩在書寫學長的生命故事時，也獲致了共情——那是去理解他的生命軌跡之後，想像他的體驗、感受他的感受，最終獲致的同理能力。
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