這學期初，自學團一位高三青少女和我面對面談著自己想要的大學理想校系。她仔細縝密的分析著，目光炯炯。
確定往前的目標，還有接下來她要實際踩出來的行動，我們繼續閒談。
女孩說：
「老師，我覺得拒學是一種叛逆，用叛逆爭取自己要的自由。」
「嗯。我上學期就聽妳這麼說過，妳多說一點這樣的叛逆，應該有個醞釀的過程。」
「老師聽我說過吧！我一直是很乖、也算聽話的孩子。國中時，我就開始覺得人為什麼要為了考上好高中而讀這些國、英、數、社、自。但當時我還能忍，因為國中時有一群一起打籃球的同學，打籃球是當時我抒發情緒的管道。
上了高中，我和那些同學不同校，他們幾乎都選了高職。我還算能讀學科，就選了高中。高一開學，班上同學很多都報名了補習班，為了考上那些大家口中的好大學，我也去補習了。然後慢慢發現自己不太對了。每天每天，我的不舒服一直累積；一直到高一下學期，我幾乎就無法去學校了。
決定進自學團、離開學校那一刻我感覺自己是很自由的。接下來進入一種停下來的狀態，每天都在家，我知道我不是像在學校時請假在家，我現在是個自學生，心情上的焦慮、不安少了很多。但停下來一陣子之後我開始有一種空虛感，那種空虛感慢慢又反噬自己，我的情緒又變得很糟，從自由又到失落。」
「失落時有後悔離開學校嗎？」我輕聲問。
「沒有。我是很懂我自己的。當時真的在學校待不下去了，再待下去我不知道自己會做出什麼事。所以雖然我又開始失落，但我也開始有能力與自己的壞情緒共處。」
「雖然妳說離開學校那一刻感覺自己很自由，但妳剛進自學團，我還是看到妳人是混成一團的狀態。那時我請媽媽給妳空間決定自己往前走的速度。現在聽起來妳有一個從自由到失落的過程，而且妳也找到與失落共處的方式。可以說說那個過程嗎？」
「我開始想我到底怎麼了。我不想和別人一樣在學校，離開了又感到空虛失落，那我到底在幹嘛？因為有了這樣的看見，我開始能慢慢用『自學生』的身份去和以前的同學約出來。有一個很重要的過程是，我找到每天如果有一件事情可以做，我會覺得自己過了還不錯的一天。例如今天我去了畫室，明天我約國中同學打球。之前還在學校時，我一直請假，我是不敢和同學約的。我會覺得自己就是怪，和別人格格不入。」
「我可以這樣說嗎？對自己『自學生』身份的接受和認同讓妳重新開始與人連結。」
「對。老師這樣說，讓我更清楚我自己。在學校時我不想待在學校，我想用自己的方式去看世界；但我又想保持學生身份，可是我卻要一直想辦法請假。同學問我請假時在幹嘛？我無法回答，慢慢地我就變成無法跟任何一個人聯繫或交談，也更無法進入學校。那種卡在一種進不去學校，又想保有身份的感受，壓垮我了。
離開學校讓我有一個喘息的空間，我整個人好像變得比較不焦慮，我好像弄懂自己一點了。我有了另一個身份——『自學生』。我可以開始跟一兩個同學聯絡。在同學面前說：哦！我現在在自學，是『自學生』。同學問我：自學生都在幹嘛？我可以很自然地回答：和你們沒什麼很大的不同，我也在準備大學考科，是用自己的速度和能力所及的方式在準備，也有比較多時間做自己想做的事。」
「妳說『離開學校讓妳有一個喘息的空間，妳整個人好像變得比較不焦慮』，我讀到那個喘息的空間讓妳可以慢下來，人就能清楚一點。在重新開始和人連結前，這樣慢下來的過程是必須的，很重要的。」
「對。就是這種感覺，好像我終於可以慢一點往前，也因為可以慢下來，我竟然不會卡著、動都不能動了。之前在學校是被所有人推著往前。爸爸媽媽、學校老師、身旁的同學們，甚至是每天考試的成績都是在推著我往前。比如今天八十分，晚上就要多努力一點，看看明天可不可以九十分。所以，我一直覺得拒學是『用叛逆爭取自由』的過程。」
女孩說的是自己的心聲，也是大部分我遇到的自學孩子的心聲。當我們把學習結構成一定的模式，這樣的結構性限制了學習者的能動性。於是，如同女孩說的：拒學是用叛逆爭取自由的過程。這個過程是孩子可以奮力一搏，掙出一己往前的路徑。
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