〈與青少和家庭同行〉第九章—「失落感」與「憂鬰狀態」（一）
但是，這麼努力地生活著的他們，同樣在經歷一種「失落感」——持續地，如在心上開了一個孔洞… 高一時常常一個人躲在廁所讀書的男孩跟我說： 「我們班是高一 […]
與青少和家庭同行
與青少和家庭同行
與青少和家庭同行
〈與青少和家庭同行〉第八章—「走進來」與「走出去」同樣積極
「走進來」與「走出去」同樣積極 困居家中一年半的女孩主動傳訊息與我約時間討論課程，因為她想走出家門，回來自學團上課了。 「我的問題有點多，要一項一項問清楚。」
與青少和家庭同行
〈與青少和家庭同行〉第七章—情緒是一種表達與溝通
社會建構論者將情緒視為人和人之間彼此溝通的另一種方式， 屬於複雜溝通網的一部分，不可特別視之為人的內在狀態。 ——霖．霍夫曼 因為著手整理、撰寫〈與青少和家庭同
與青少和家庭同行
〈與青少和家庭同行〉第六章—全然接納、穩定陪伴、彈性協作
全然接納、穩定陪伴、彈性協作。 週六家庭讀書會結束，我請一位母親叮嚀青少年讀完訊息要回覆我。大約二十分鐘後，青少回我訊息並與我通上話，約好這週到團討論學習課程與
與青少和家庭同行
〈與青少和家庭同行〉第四章—家人關係是一種涵容體
透過深入探討一個家庭的困難或難關， 以了解家庭面對新局勢的方式， 特別能顯示家庭心理動力的某些隱蔽側面， 同時也指出各個成員間的差異。 ——Lewis 家人之間
與青少和家庭同行
〈與青少和家庭同行〉第三章—穿透關係中的結構
家庭是個動力場，唯有進入那個動力場，才能找到問題的源頭。 Ｅ這一年來只要晚歸都會先傳訊息通知媽媽；遇到母子意見不同，也能平穩情緒，好好聽媽媽說話、
與青少和家庭同行
〈與青少和家庭同行〉第二章—聽他們說話，看見他們的處遇
「人的有限性及其處境都需要得到尊重。尊重會帶來看見與辨識的空間。」——夏林清 和青少年偕行二十年的我，深切的同感於「能真正看見、辨識並理解青少年們站在我們面前之
與青少和家庭同行
〈與青少和家庭同行〉第一章—和他們站在一起
「我們就是盡心力陪青少年們走一段路。只要能站在一起，然後同行一段，其實功成不必在我；時間和自發性會帶著青少年走向屬於他們自己的成功之路。我們要做的事就是『持續工