〈與青少和家庭同行〉第七十章—遊戲與情感自發性
青少年和青年們在這個世代所受的心理上的苦，部分來自於他們的內在心靈是相當具有能力及理解力，幾乎與成年人一致。 但是，在這個對孩童過度保護與密集教養的社會，他們卻 […]
與青少和家庭同行
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〈與青少和家庭同行〉第六十九章—在真實和想像的世界來去自如
近來與家長對話時，讓我不斷反思的代間差距是：與我們身處同一個時代的青少年，從他們眼中所看到的、耳中聽到的、心裡所感受到的世界，與父母的想像差距有多遠？ 媽媽、爸
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〈與青少和家庭同行〉第六十八章—雙路徑學習
對於拒／懼學或退縮的孩子，通常我們協助孩子們發展的最重要能力是「心智化能力」。 這幾年的工作經驗讓我看到我們的工作可以五階段來推進。每一階段的工作能否再繼續往前
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〈與青少和家庭同行〉第六十七章—心智化情感體會
#情緒的自發性 #重新定義自我與人事物的情感經驗 最近只要我在自學團留得較晚，總是有青少年會約我一起搭車。漸漸地，我發現，日暮時分，我們彼此都帶著有點疲累的身軀
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〈與青少和家庭同行〉第六十六章—青少年走出身心困卡的重要時期
每週五晚上的家庭協作團體之後，總有家長會傳來一些感動、感觸或感想的文字訊息。 上週五在團體開始前我就收到一位母親的來訊。母親的工作極為忙碌，時常需要國內外出差，
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〈與青少和家庭同行〉第六十五章—情緒的流動、承接、自我覺察與消融
當社會大眾倡議著別為他人情緒買單、設定自我的界線，尊重他人抒發情緒自由，尊重卻不介入、不受影響時，我常細忖：這個說法的深層意涵是什麼？ 與青少年在成長的歲月裡細
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〈與青少和家庭同行〉第六十四章—心智化能力——先知己，再知彼
開學第一週，我就不斷收到憂心焦慮的家長來訊： 「老師，我希望ＯＯ每天都出門去與你們互動，青少年就應該每天都有事做啊！」 「老師，你可以建議ＯＯ要早點睡嗎？我觀察
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〈與青少和家庭同行〉第六十三章—用「想像力」創造可能性，開啟多元路徑
在教與學的場域中，想像力是極其重要的。想像力可以創造豐富的學習情境；想像力有助於我們從走過的經驗中產出意義；想像力在我們貼近人事物時多一些理解；想像力更有助於在
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〈與青少和家庭同行〉第六十二章—練就心理韌性的第一步——覺察自我「情感嬌貴化」的歷程
青少年是個體成長與社會化最重要的階段。他們的身心經歷著巨大的變化，他們必須透過不斷地與外在環境互動，調整、修正自我的價值信念；他們要持續地自我覺察、理解他人，並
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〈與青少和家庭同行〉第六十一章—找回被愛的勇氣與愛人的能力
《從對話中讀取青少年的信念系統》一文貼出來之後，有幾位爸媽讀完後私訊我： 老師，我的孩子也有對我說過這樣的話…「為何要把我生下來？」「大人就是自私才要生小孩」、