〈與青少和家庭同行〉第十八章—從「潛伏中離生」到「甦醒」——我的學校教育經驗談（二）
甦醒 二專畢業，我真去工作了。六月初舉行畢業典禮，我的工作在五月底就有著落——職稱是業務助理。二十歲，人生的第 […]
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實驗教育
〈與青少和家庭同行〉第十七章—從「潛伏中離生」到「甦醒」——我的學校教育經驗談（一）
潛伏中離生 教職生涯二十年，我一直是掛心學生的。2016年於我，卻是最值得記錄的一年。因為一群出現在我的教職生
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〈與青少和家庭同行〉第十五章—青少年的自我認同——踏上英雄的旅程
這些，都是青少們透過探索、迷惘、困惑、危機處理、應變而逐漸找到自我認同的必經歷程。 青少年多變的情緒與樣貌，常
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〈與青少和家庭同行〉第十四章—療心之旅——與媽媽夥伴們
母親們同是血肉之軀啊！她們會累、 會疲乏、會不知所措。 於是，接連三天，三位母親細細說著自己的苦…
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〈與青少和家庭同行〉第十二章—「失落感」與「憂鬰狀態」（四） ——重新定義、組織與創造
Sylvere Lotringer曾說過： 「人不是治癒精神官能症；人是要改變不能沒有它的社會。
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〈與青少和家庭同行〉第十一章—「失落感」與「憂鬰狀態」（三）——拒絶疾病定義
憂鬰絶不是一個不正常的狀態；或許是一個正常的狀態。 「憂鬰必須被視為心理病理學上的常見感冒」，這是目前社會大眾
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〈與青少和家庭同行〉第十章—「失落感」與「憂鬰狀態」（二）——危機正常化
我們每個人的身上都帶著自己的歷史，也承受著各種不同的、共同的禁錮。 能夠擺脫這些禁錮，是一種面對並轉化失落的過
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〈與青少和家庭同行〉第九章—「失落感」與「憂鬰狀態」（一）
但是，這麼努力地生活著的他們，同樣在經歷一種「失落感」——持續地，如在心上開了一個孔洞… 高一時常
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