〈與青少和家庭同行〉第六十四章—心智化能力——先知己，再知彼
開學第一週，我就不斷收到憂心焦慮的家長來訊： 「老師，我希望ＯＯ每天都出門去與你們互動，青少年就應該每天都有事 […]
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〈與青少和家庭同行〉第六十三章—用「想像力」創造可能性，開啟多元路徑
在教與學的場域中，想像力是極其重要的。想像力可以創造豐富的學習情境；想像力有助於我們從走過的經驗中產出意義；想
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〈與青少和家庭同行〉第六十二章—練就心理韌性的第一步——覺察自我「情感嬌貴化」的歷程
青少年是個體成長與社會化最重要的階段。他們的身心經歷著巨大的變化，他們必須透過不斷地與外在環境互動，調整、修正
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〈與青少和家庭同行〉第六十一章—找回被愛的勇氣與愛人的能力
《從對話中讀取青少年的信念系統》一文貼出來之後，有幾位爸媽讀完後私訊我： 老師，我的孩子也有對我說過這樣的話…
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〈與青少和家庭同行〉第六十章—創造青少年的行動，去與這個世界互動
一位身心都疲憊已極，卻仍必須將心高懸著不能放下，在母女關係中進退兩難地擺盪的母親來訊： 「我真的不知道應該怎麼
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〈與青少和家庭同行〉第五十九章—從對話中讀取青少年的信念系統
一位男孩對著我這樣形容自己的人生與自己的爸媽： 「我的人生不是我決定的，是他們自私地決定要生孩子，讓我不得不接
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〈與青少和家庭同行〉第五十八章—我們的三階段工作（二）——走過三年的經驗談
關於引導高中階段的青少年，我們走過這三年，看著有些孩子慢慢走出困卡，漸漸找到從心出發的動能，能一步一腳印的前進
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〈與青少和家庭同行〉第五十七章—重新定義你的問題與困難
去年經歷了幾乎一整年身心混亂的青少年，這個年假過得靜謐、自適。他逐日寫下身心狀態的變化、年節活動、生活瑣事、與
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〈與青少和家庭同行〉第五十六章—我們的三階段工作（一）——從「另闢蹊徑」到「成為容器」
今年六月，與我一起踩進高中階段實驗教育場域滿三年的青少年即將畢業了。我們這一屆的高三畢業生，一共有十一位。我一
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